闲话叙后，李校带大家明确了学校目标与定位、学期工作重难点。具体来说，我们要办的是一所精品高端的国际课程学校；本学期的工作重点是学生管理和教学工作；同时着力提升团队能力，推行“教师培训计划”。
在学校工作上，则要求做到规范化，及透明化沟通；为老师们打造一个开放合作、跨学科交流的平台氛围，赋能教师成长。新学期对老师们来说也意味着新的挑战，将面临更多更高的期待。
第二天，同样的教室，不同的主题，升学指导刘老师介绍了高藤各个方向班的升学指导安排、学年规划，及高藤特色导师制。不同的课程项目在升学要求上虽然各有侧重，相同的是我们可以从“夏校”、“学术竞赛”、“标化辅导”、“学年进度”四个方面有的放矢地针对突破，从而取得优异的升学成果。
接下来刘老师着重介绍了本学期全新启动的“高藤特色导师制”。
导师制由来已久，可溯源至十四世纪的牛津大学，导师在学习和生活上给予学生密切的关注和指导。除了升学、学业和生活方面外，高藤导师制还关注“育人”，导师将高度重视学生的思想变化，积极参与学生的品格教育，致力于培养有责任心，有上进心，有科学学习方法的未来可塑型人才。
工作上，导师将建立学生个人档案，与学生探讨制定升学规划，指导学生参加夏校、学术竞赛、社团等活动，定期与学生及家长约谈联系并做好记录。
时间来到第三天，教学部带来了美高课程规划分享和教学工作培训。老师们培训学习了美高项目的课程标准、课程分类、学生评价体系等。美高课程具有选课灵活、课程自主、活动多元、评价综合等特点，教师拥有更大的自主权，意味着将开设更丰富的课程，创设更生动的课堂。
学术方面，本学期将延续并升级上学期的听课制度，不仅有班主任听课，还会有同事间互相听课、上级听课；同时也会有更多的交流学习活动，并以“校园公开课”的形式向家长们展示高藤内部课堂。学科上进行了重构分组，以大文科、大理科协调负责人统筹工作；老师们也相应换了新的办公室。
教学上，老师们学习了一个有效老师的三要素：Positive Expectation (对学生的积极期待)、Classroom Management (课堂管理)、Lesson Mastery (学术精进)；并学习运用Bloom’s Taxonomy (美国教育心理学家布鲁姆的教育目标分类法)、 Backward Design Model (逆向设计模型) 来设计教学大纲 (Course Syllabus) 和教案 (Lesson Plan)。
同时，除学生手册外，张老师也在培训会议中说明了学生管理工作需要改进的方面，预告了本学期将要进行的班级文化建设工作，为学生打造“有序、有审美、有归属感的教室”。
b. 班主任培训内容
从一个形象的比喻切入，张老师将班主任工作的难点比作“茧”，从“不够自信”、“不够自知”、“不够自强”三方面点出“茧在何处”，又从有研究的实践、有温度的体悟、有品质的交往三方面说明了“如何破茧”，以整体性思维、核心思维、正向思维三种重要的班主任思维阐述了如何转变工作方式。她说，“班主任工作就像一条朝圣路”，“我们用细节成就教育，静待花开”。
在培训会议后的讨论交流环节，在座的老师们也分享了自己的班主任工作经验或学生管理经验，忆起自己当年的学生时代与班主任相处的故事，从学生的角度反观如今自己的工作。
其实不少老师暑假里也在学校研究课程，磨课备课，老师们负责的精心准备使得周五上午的306教室“上演了一出出好戏”。比如物理毛老师、化学周老师针对IG、A-Level阶段分别设计的课程规划考试结点清晰、重难点突出，从展示中就能看出他们已将A-Level这两门科目CAIE的考试体系研究得一清二楚。
再比如经济学尚老师的新课展示深入浅出，话题讨论首尾呼应，从现实问题讨论引出“Scarcity（稀缺性）”概念，又在案例中让学生们感受经济学的一大重要内容就是“Make decisions（做决定）”；柳老师的英语课堂张弛有度，融入大量时事内容，设计巧妙，深受同学们的喜爱。
就像一部影片的成功献映还需要幕后人员的辛勤付出，为了保障师生有序的校园生活，在开学筹备期，学校总务和招生处的老师也做了大量工作，使得各项后勤管理工作紧锣密鼓、有条不紊地展开。小藤在此感谢每位老师的劳动与付出。本学期因为疫情复发的态势，学校的消杀和清洁工作也会要求更细致、更严格。
大幕已拉开，老师已就位，期待和欢迎舞台上真正的主人翁们陆续归来。
